泾川
教研
倾情教育?启迪未来
一图读懂解天俊同志在泾川县年秋季全县教育教学工作安排部署会上的讲话精神
附原文
聚焦新时代使命推动高质量发展
——在年秋季全县教育教学工作安排部署会上的讲话
县委教育党工委书记局党组书记局长解天俊
（年8月22日）
同志们：
今天，我们召开年秋季全县教育教学工作安排部署会，主要任务是贯彻落实全国和省市教育大会及8月20日全市县（市、区）教育局长会议精神，回顾总结上学年教育发展情况，查摆问题，分析形势，明确新学年目标任务，动员全县各级学校和广大教育工作者攻坚克难、加压奋进，努力推动全县教育事业高质量发展。下面，我讲六个方面的意见：
一、肯定成绩，积极作为，持续增强推进教育高质量发展的信心和决心
过去的一学年，全县广大教师和教育工作者自觉以“四个意识”导航、“四个自信”强基、“两个维护”铸魂，坚定教育理想，牢记初心使命，以无限忠诚和无私奉献，干出了新气象、干出了新力度、干出了加速度，书写了有温度、有厚度的教育答卷，各项工作取得了令人振奋的新成绩。
过去的一学年，我们坚守教育公平，教育脱贫攻坚有了新进展。以“让人人都有机会，人人都能出彩”的追求，全面落实控辍保学包抓责任制，深入开展大走访大劝学活动，精心实施“一生一策，一人一案”，确保“一个都不能少”；严格落实教育惠民政策，全力加快日托制、寄宿制、订单培养、职业教育渗透、通用平台建设等先行先试，充分发挥教育阻断贫困代际传递的治本功能，实现了“不让一个学生因贫失学”的基本目标，为整县脱贫摘帽贡献了积极力量。
过去的一学年，我们持续破冰前行，教育综合改革有了新成效。始终把改革创新作为解决影响和制约教育发展瓶颈的“关键一招”，不断变革管理、办学和育人机制，持续推进课堂教学改革、阅读推广、综合实践、研学旅行、社团活动、家庭教育等六项重点工作，师生核心素养得到了全面提升。积极探索“小班化”教育模式和“个性化”教学方式，初步形成了小规模学校特色发展的泾川经验。
过去的一学年，我们负重前行赶超，教育教学质量有了新突破。各级学校牢固树立“质量立校”观念，坚持五育并举，破除“五唯”枷锁，下足六个功夫，减负增效成为质量提升的新认识；持续加强教育治理，不断下沉工作重心，加大薄弱学校和学科督导，扎实开展蹲点教研活动。年，在高考、中考人数持续减少、优质生源持续外流的情况下，全县重点本科、普通二本上线人数较上年分别增加15人和人，上线率分别较上年提高1和27.4个百分点；中考分、分以上考生分别达到人和人，全科合格率和优秀率均较上年明显提升。
过去的一学年，我们坚持严爱并施，教师队伍建设有了新气象。持续巩固师德师风专项整治成果，严格落实“十项准则”，深入开展立师德铸师魂教师教育活动，全体教师职业精神、工作热情明显增强；采取“走出去，请进来”的方式，多层次、全方位开展教学技能、管理能力和职业素养培训，提升能力素质成为全体教师的职业认同；严格落实乡村教师生活补助、乡镇岗位津贴、班主任津贴、小范围副高职称等激励政策和措施，一大批扎下根、沉下身、静下心的好老师正在源源不断的涌现。
过去的一学年，我们着力补齐短板，学校办学条件有了新改善。“全面改薄”项目投资万元，新建改扩建校舍面积平方米，新建运动场平方米，新建围墙米，硬化校园平方米，窑店中学、王村镇二十里铺小学、太平镇寨子洼小学等30所学校面貌焕然一新；投资万元，建成了泾川三中、高平中学运动场及附属工程；投资万元，完成了中央预算内投资项目丰台镇通尔沟小学教师周转房，建成宿舍平方米，解决了教师工作生活的燃眉之急。
过去的一学年，我们严守纪律规矩，全面从严治党成为新常态。以党组织关系划转为契机，持续落实党建统领“一强三创”行动，积极开展“十星级”标准化党支部建设活动，建成六星级以上党支部96个。严格落实党风廉政建设主体责任，持续传导责任压力，切实加大问责力度，以办理各类信访举报和问题线索为主抓手，不断前移关口、抓早抓小，惩治违纪违规和微腐败，营造了风清气正的教育环境。
成绩和经验的取得，是全县教育系统广大干部和教职工同舟共济、辛勤耕耘的结果。在此，我代表局党组向为全县教育事业付出辛劳和汗水的广大教育工作者和教师致以崇高的敬意！近年来，泾川教育一年一个台阶向前发展，取得一个又一个突破，得到了各级领导的肯定和社会各界的认可，人民群众对教育的满意度大幅提升，这充分证明我们的工作目标是切合实际的，工作思路是清晰正确的，工作措施是扎实有效的，我们必须坚定信心，砥砺前行。
二、认清形势，正视问题，切实增强推动教育高质量发展的紧迫感和责任感
当前，泾川教育正处在从规模扩张向内涵提升、从学有所教向学有优教、从高速度向高质量转变的爬坡攻坚期，我们要清醒地意识到，在教育发展不平衡不充分的大矛盾背景下，全县教学质量、内部管理和自身建设依然不尽人意，这对推动全县教育高质量发展无疑是“绊脚石”，主要表现在以下四个方面：
从结果看：无论是小学毕业考，还是中高考，教育教学质量仍处在低水平徘徊。一是整体成绩依然不高。年，全县高考应届二本以上上线率78%，应届一本上线18.6%，核心竞争力不强；中考全科合格率26.66%，优秀率只有3.19%，高中入口质量令人担忧；小学六年级全科合格率仅为39.25%，质量基础异常脆弱。二是薄弱学科依旧存在。从全市高考应届理科平均成绩看，我县语数外综合均处在全市平均线下；中考按百分制换算后，人均分处于及格线上的只有语文和政治，其余学科都在50分段上徘徊，其中汭丰中学的物理人均分只有25.87分；小学六年级按百分制换算后，语文、英语两科人均分处于及格线上，数学、科学都在50分段上，其中最差的红河学校六年级数学人均分只有44.35分。三是城乡校级失衡严重。三中、玉都、高平三所高中与一中之间差距不大的只有语文学科，其余学科平均分均有至少15以上的差距；中考第一名的泾川二中全科合格率是倒数第一名汭丰中学的二倍多，问城中学和太平中学没有一个全科优秀生，问城中学、汭丰中学等学校质量连年滞后；小学三、六年级成绩综合起来看，城区三所小学稳居前三，丰台、玉都等大乡镇排名靠后，差距较大，值得深思。
从过程看：因循守旧的多，勇于探索的少；原地踏步的多，敢于突破的少。一是管理方式粗浅放任。一些学校办学理念、办学思路缺失，没有明晰的学校长远规划和发展目标，办学定位不准确；有的单位对存在的问题查找不准，对制约发展的瓶颈认识不清，头疼医头，脚疼医脚，质量“脱困”难度大；有的学校制度落实不到位，管理随意性大，制度朝令夕改，甚至引发矛盾。二是中层组织形同虚设。部分学校教导处、政教处等处室各自为政，推诿扯皮，年级组、教研组、备课组等监管质量的组织集中用力抓质量的向心力不强；教育办作为乡镇一级专门的教育管理机构，普遍存在重中心轻村学尤其是偏远学校的现象，管理作用发挥不到位。三是教研教改流于形式。部分学校课改推进缓慢，自主合作探究教学方式未深入人心，教师上课以讲代学，课后机械重复训练，学生课业负担较重；个别学校不重视教学研究，教研活动随意性大，有的把教研会开成了聊天会，“以研促教”“以研兴教”的氛围不浓。少数学校集体备课流于形式，缺乏要素环节，没有发挥集体智慧形成优案。
从保障看：作为立教之本、兴教之源的教师队伍良莠不齐，提升质量的保障作用发挥不足。一是师德修养不高。部分教师职业精神下滑严重，不安心教育工作，对学生缺乏爱心、耐心，方法简单粗暴，甚至严重违背教师职业道德；个别教师拈轻怕重，对学校安排的工作斤斤计较；个别教师参与赌博，债台高筑，屡教不改，在社会上造成恶劣影响。二是能力素质不齐。一些教师不善于学习，对教育方针政策知之甚少，上课含混其词，让人不知所云；部分教师不认真钻研教材、不研究教法，上课没有章法，教学效果差，学生和家长反响大；一些教师多年来吃老本，不创新，甚至背离教育规律，损害学生身心发展，耗时耗力却没有效率。三是争先意识不强。部分教师工作标准不高，凡事只求过得去，不求过得硬，当一天和尚撞一天钟，对质量好与坏毫无危机感；少数教师拿到高职称后，敬业精神退化，要求带副课或到后勤岗位，退居二线，这是典型的争名逐利，而且严重影响了学校教风。
从领导看：行政领导的多，专业引领的少；没想法的多，有情怀的少。一是执行力不强。有的单位主要负责人对局党组安排的工作理解不透彻，对重要精神传达不到位，执行打折扣、搞变通；有的工作推进思路不清，抓手不多，不
