最近，有一篇文章特别火，叫《不恰当的双语启蒙，可能毁掉孩子一生的思维和表达》。文章的主旨内容是“没有形成强势母语的孩子，往往会丢失深度思考和表达的能力”，不少家长看了文章以后，都对双语教学有所动摇。
其实，在中国的大环境下，中文无疑是孩子的强势母语；除非主要抚养人是外国人，否则外语能占到日常生活语言的20%就很不错了，根本不存在影响“强势母语”的问题。哪怕孩子读的是全英语的幼儿园，英语的占比很高，但在幼儿园之外接触的人、电视节目、书籍、标识等都是中文的，强势母语必然是中文。
所以，大家尽管放心大胆地进行幼儿英语(或其他外语)启蒙，实在不必担心影响深度思考和表达能力的问题。
实际上，从小学习一门外语，不仅对于孩子的语言能力大有禆益，从智商、专注力、创造力、性格塑造等方方面面，都会对孩子产生积极的影响。都说双语的孩子数学好，这个说法究竟有什么科学依据，下面就来看看国外的研究是怎么说的。要想搞清楚这个问题，家长们一定要耐心弄清楚以下的基础理论和研究案例呦：
1、双语儿童的语言学习和运用能力更强
德国发展心理学家LeopoldW.F.花了10年时间，对自己两个女儿从小学习英语和德语的情况，进行观察和记录。他发现，由于同时学习两种语言，女儿对于单词语音和语义关联的理解相对“松散”（looseconnections）。
我们举个例子，“书”这个名词，在英语和汉语中的单词不同，发音不同，但含义都是指“书”这种物体。对于只会汉语的人来说，他看到一本书，就只会想到“书”这个词，图书的形象与/shu/的发音是联系在一起的。
而对于双语儿童来说，看到一本书，他会想到/shu/（书），也会想到/bu:k/（book）。一种语义，对应的是两种不同的文字符号和发音，“书”的语义与某一种符号和发音（书或者book）都没有特别强烈的一对一联系。
Leopold的结论是，这种语音和语义“松散的关联”，可以帮助孩子在语言运用时从最根本的“语义”出发，更灵活自由地运用词汇、句式等外在的表达方式；同时，语音和语义相剥离的理解方式，也更有助于孩子抽象思维的发展。
为了验证Leopold的观点，年，AnitaD.Ianco-Worrall对4-6岁和6-9岁的双语儿童和单语儿童做了一个实验，让孩子们在“hat”和“can”中，选择哪个词跟“cap”最相似。
从语义上说，与cap最相似的是hat，都是“帽子”的意思；而从语音上来说，与cap最相似的则是can。
实验结果表明，单语儿童要在6-9岁才能准确选择语义相似的词语；而双语儿童在4-6岁就可以很明确的选择语义相近的答案。也就是说，在语义认知的发展上，双语儿童比单语儿童提早2-3年。
上面两个研究实际上都说明了一点，双语儿童最核心的语言优势是“元语言意识”（metalinguisticawareness），解释一下，就是双语儿童能更好的理解“语言是怎么一回事”。
如果一个孩子从小就能很好的掌握两种从字形到发音、从结构到语法都不相同的语言，他就会自然而然的把语言当作一种符号，去系统透彻地学习某一种语言的结构、语法和特征。
这种“元语言”的意识和能力，对于学习、理解和运用语言至关重要，如果孩子长大以后要学习第三、第四语言，这种能力也是非常有益的。
2、双语学习有利于提高阅读能力
双语学习对阅读能力的影响，也与上文提到的“元语言意识”相关。
多年从事“双语者效应”研究的加拿大约克大学EllenBialystok教授指出，较强的元语言意识，可以提高双语者对语言信息的控制能力，比如能够更好的发现语法或者句法错误；而两种语言的交互作用，可以让双语者获得更好的阅读水平。
美国佛罗里达大学，曾针对名小学生进行了一项跟踪调查。这些小学生分为3组，一是单语儿童；二是纯英语环境中的英语-西班牙语双语儿童；三是双语环境中的英语-西班牙语双语儿童。
调查结果显示，幼儿园时期，3组儿童阅读能力持平；二年级时，后两组双语儿童在阅读能力上比单语儿童显示出了优势；五年级时，双语环境中的双语儿童阅读优势更加明显，不仅西班牙语阅读能力优秀，英语阅读平均水平也超过了前两组儿童。
3、双语儿童可能表现出更高的智商
研究认为，从小学习两种语言的儿童，可能由于三个方面的优势，使其表现出更高的智商：
一是两套语言体系，更有利于儿童对事物概念的形成（conceptformation）；
二是由于双语儿童需要根据不同语境，在两种语言之间随时切换，寻找最佳的表达方式，这一过程有利于提高大脑的灵活性；
三是前文提到语义和语音的剥离，可能有利于抽象思维的发展。
关于双语儿童智力方面的测验，Peal和Lambert在年发表的研究报告，影响较大。
他们以10岁小学生为测试对象，选择了两个单语控制组（英语和法语），一个双语实验组（英-法），并在年龄、性别、家庭社会经济地位等变量方面进行了匹配。测试内容包括一般智力测验、基本心理能力、态度量表等。
结果显示：双语儿童在绝大多数测验上得分显著高于单语儿童，双语儿童表现出比单语儿童更加多样化的智力结构。
4、双语儿童在抗干扰能力、专注力方面有显著优势
研究发现，当双语者在进行语言交流时，大脑中的两种语言体系是同时被激活的。也就是说，中英双语的孩子，即使在说英文的时候，中文体系也在活跃中。同样，在听演讲、阅读文字时，两套并行的语言系统也同时处于运行状态。
因此，双语儿童在使用语言时，首先要激活两种语言系统，然后选择一套适合当前语境的语言，然后再抑制另一套语言系统，以保证被选择的那套语言顺利运行不受干扰。长期进行如此过程的反复训练，使双语者练就了很好的抑制冗余信息、专注于关键信息的能力。
举个研究者常用的例子：
红黄蓝绿黑紫橙蓝黑绿
如果你能念出这些字的颜色，而不会被字义本身所干扰，这就是一种抑制、屏蔽掉冗余信息的能力。
多伦多约克大学，也就双语环境和单语环境下成长的婴儿，其认知能力，进行了对比试验。实验对象是63个2岁的婴儿。
其中有一项TheShapeStroopTest的测试：给两组婴儿看同一组图片，顺序随机。图片中是大水果包含小水果，比如一个大香蕉里面包含一个小橘子。然后要求婴儿指出图中的小水果是哪个。这个测试要求婴儿抑制自己对大水果的反射，把注意力集中在小水果上面。
实验结果表明，双语组的婴儿在这一测试中有50%的正确率，而单语组的正确率只有31%。
这说明，相对于单语儿童来说，双语儿童拥有更强的抗干扰能力和专注力。
5、双语儿童解决复杂问题的能力更强，更有创造力
我们在前文提到，双语儿童会具有更好的“元语言意识”。相对于只会一种语言的孩子来说，这种元语言意识，可以使孩子的思维更开放、更客观；再加上日常生活中，双语儿童不断进行两套语言系统自由切换的训练，因此他们更能从不同的角度看待问题，认知灵活性（cognitiveflexbility）更强。
这种认知灵活性和思维多样性，被认为是形成个人创造力的核心因素，有助于孩子处理和解决复杂问题。
值得注意的是，这种创造力还体现在解决数学问题方面。
以色列语言学家MarkLeikin做过一个实验，他给平均年龄4岁左右的儿童两项任务，一是将在特定要求下，将瓶盖分成数量相等的两组；二是解决图片中复杂多头的家务问题。前者是测试数学问题解决能力；后者测试一般复杂问题的解决能力。结果显示，双语儿童在两项任务的问题解决中，都表现的更有创造力。
此外，还有一项针对外语学习对数学能力的影响的研究，参加实验的小学生每周多上90分钟的外语课，少上90分钟的数学课。然而一学期下来，这些学生的数学平均成绩比对照组学生的成绩还要高。
6、双语者可以接触多元的文化，进而有利于一个人心态、性格和格局的提升
这一点相信大家更容易领会，我们可以从三个层面理解：
第一，语言为我们打开了了解另一种文化的窗口。熟练掌握一门外语，不光意味着能与异域文化的人自由交谈、成为密友，还可以读懂他们的谚语、诗歌、民俗、电影、文学、音乐等等，知识和视野都因语言而开阔。
第二，不同的语言，背后蕴含着对这个世界不同的理解方式。多掌握一门语言，也就多领悟一种思维方式和价值观。
例如，就汉语和英语的不同，我国著名语言学家王力先生曾经说过：“就句子的结构而论，西洋语言是法治的，中国语言是人治的。”学过英语的人，都有过读大长句，读到头痛的经历。英语重结构，常常在一个大长句中，包含了很多从句、倒装、被动、连接词等等，一句话占满三四行、囊括七八个信息点，而没有任何标点符号非常常见。
而汉语则更重语义，句子短，很少有连接词，句与句之间的内在逻辑都靠语义来表达。因此，也有人说，英语强在逻辑，汉语强在意象。只有学习两种语言，才能体会到两种语言下的文化、习俗、价值观以至哲学之道。
第三，掌握不同的语言，了解不同的文化，更有利于形成包容开放的心态，形成淡然从容的性格；同时，也可以让孩子跳出狭隘的单一价值观格局，以更开阔的视角洞悉世事、思考人生。
7、现实一点说，双语者可能拥有更多的工作机会和收入
在加拿大，会讲英语和法语的人的收入，要比只会英语的人高出10%左右，比只会讲法语的人高出40%左右。
迈阿密大学的一项研究也表明，由于拥有国际化的人脉和资源，双语者可能拥有更多的工作机会和更强的赚钱能力。
不仅如此，小编以为，双语者的优势还包括，可以无障碍地融入到两种文化环境的生活和工作中。这是很切实的因素。作为单语者，跳出熟悉而舒服的语言环境到其他世界去生活，总归是一件相对困难的事。
8、从小学一门外语，老了以后可以延缓认知功能退化和老年痴呆
加拿大语言学家Klein研究发现，在注意力控制等认知功能方面，双语者比单语者的衰退更延迟，年老的双语者在多任务切换、抑制干扰信息、解决冲突性问题等方面也比同龄老人要强。
约克大学EllenBialystok教授，则对阿尔兹海默症患者进行统计，发现单一语言患者患病的平均年龄是71.4岁，而双语言患者患病的平均年龄则是75.5岁，大约晚4年左右。研究认为，人年老后大脑的认知功能，可以在两种语言的频繁使用中获益。
换句话说，从小学一门外语，不仅能在孩子小的时候助其成长，待其年老后，没准还是抵抗大脑疾病的一项有力武器。
总而言之，双语教育对孩子有诸多好处。那么，在国内没有英语环境的情况下如何进行有效的英语启蒙？欢迎点击左下角阅读原文进行了解。或拨打卓悦学科英语乌鲁木齐校区电话咨询。Tel:-Add:新医路号3楼
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