音乐分享来自
肖邦的《降D大调前奏曲》，被誉为“肖邦的雨夜情愁—马约卡岛的雨滴”
在这个快速发展的社会
甚至可以被誉为“浮躁”的时代
我们常常会有各种情绪、焦虑、不安、抱怨等……
似乎这两年出现了很多关于“情绪管理的相关书籍与文章”
如果你遇到复杂的关系需要处理
如果你因为人事物，造成了不安的情绪与愤怒
在今天的分享前，一段话与大家共读
1、理清人和事（客观存在，当时当下社会的认知，站在中立的立场），你认为的人和事（主观认识，当时当下你对这个个体、对社会和人的认知）这里核心解决：知人、明事、这是很难也可能要一辈子历程。“自知之明”才是真明。
2、理清人与事的关系，人与人的关系，人与自己的关系。核心是“人与自己的关系”，在心理学上有一句经典：外面没有别人！所有的问题都是自己的问题。
根据上期分享内容，今天我们一起共读
儿童早期教育法：蒙台梭利、高瞻课程、瑞吉欧与华德福Part2（瑞吉欧教育法）
瑞吉欧教育法
瑞吉欧是意大利北部的一个城市，因它的幼儿教育方法而闻名于世。（ThissectionisadaptedfromL.Gandini,"FoundationsofReggioEmiliaApproach,"inJ.Henderick,ed.,FirststepsTowardsTeachingtheReggioWay-UpperSaddleRiver,NJ:Merrill/PrenticeHall,-25）
由洛利斯.马拉古齐（LorisMalaguzzi,-）创立的瑞吉欧教育法适用于3个月—6岁儿童。
瑞吉欧教育有关儿童的观点以及儿童如何学习
关系
瑞吉欧教育法重视每名儿童的发展，并且广泛联系家庭、儿童群体、教师、学校环境、社区和更大的社会范围，以开展教育活动。每所学校都被看作一个系统，里面所有的这些内在联系之间，都是相互作用、有活力、受到支持的关系。
在准备场所的时候，教师有多种选择，他们可以与老师一起活动，或是可以与许多儿童一起，还可以只是其中的一小部分人。同时，当儿童自己需要一小块地方独自活动时，他们能够得到这样的空间。
但是，教师应该时刻意识到，儿童在与同伴交流的过程中，能够学习到大量的东西，特别是当他们以小组的形式互动。这样的两人、三人、四人或五人小组使得儿童有机会注意、倾听、引发好奇心和兴趣、提问和问答。同时，小组的形式也提供了机会，让儿童可以协商和不断进行动态的交流。
一百种语言
马古拉齐曾经写过一首诗，讲述儿童的多种语言，这首诗是这样开始的：
孩子是由一百这个数字构成的。
孩子有一百种语言、一百只手、一百种思想、一百种思考、玩耍、说话的方式。
马古拉齐所谓的一百种语言，指的是绘画、建筑、讨论、发明、发现等。教师应该积极地为儿童创设环境，使他们能够在这样的环境中使用这一百种语言去学习。
时间
瑞吉欧项目中的教师相信，时间不是由钟表设定的，而是儿童活动的连续性不应被日历打断。在制定计划与开展活动和项目时，应该把儿童自己的时间感和他们的生物节奏考虑进去。全天候的安排为与同伴在一起活动提供了充足的时间，而且他们是在一种能够满意地完成任务的环境中共同开展活动的。
教师应该慢慢了解每一名儿童的生物节奏和学习风格。
成人的职责
成人在儿童的生活中起到了强有力的作用；
教师
教师认真地观察儿童，并且仔细地聆听儿童的心声，从而了解该如何制定计划，开展工作。教师提出问题，同时发现儿童的观点、假设和理论。他们一起讨论所观察到的和记录下的情况，并根据这些情况制定灵活的计划，做好教学准备。教师可以参与儿童的谈话，这为他们提供发现问题、重新思考过去经历的机会，因为他们把学习看作是一个不断进行的过程。在一个连续不断的研究和学习过程中，教师是儿童的亲密伙伴。
画室设计师
画室设计师是接受过视觉艺术领域培训的教师，在每一所学龄前学校与教师和儿童密切合作。
父母
父母是教育项目的基本组成部分，他们是学校顾问委员会的成员，参与学校运营。父母参与是校方所期待和支持的，并且有多种参与形式：每日交流、在学校中工作、讨论教育和心理问题、特殊事件、短途旅行以及庆祝活动等。
环境布置
物理空间
物理空间的布置，除了要欢迎所有进入的人外，还要照料偶然遇到的情况、进行沟通和处理关系等。结构、物品与活动的布置将会鼓励儿童在学习的过程中做出选择、解决问题以及探索与发现。
瑞吉欧教育中心和学校风景宜人。这种风景的秀美来自整个学校传递出来的一个信息：儿童和教师们带着愉悦的心情共同在这里学习、工作和生活。学校里的每一处细节都倾注了办学人员的心血：墙壁的颜色、家具的形状、简单物品在架子和桌子上的摆放等。从窗户和门外照射进来的阳光透过儿童制作的透明拼贴画和手工作品，闪耀着光芒。到处充满了绿色的植物。
学校的环境非常人性化。到处都放满了孩子们的作品，到处都摆满油画、绘画、纸塑、金属丝制作的摆件、五颜六色的透明粘贴画、迎风摆动的小风铃等。这样的作品甚至出现在意想不到的地方，像楼梯和洗手间。尽管儿童的作品让人眼前一亮，但他们并不是用来作为装饰品的，而是展示并记录儿童能力的发展情况、思想观点的魅力，以及他们的学习过程的复杂程度。
工作室
一个特殊的工作室或画室，被称为“工作室”，通常是建在学校偏僻的地方，被学校所有的儿童和教师使用的空间。在这个工作室里，放有各种各样的工具和资源材料，还有一些有关过去项目和经历的记录。
然而，活动与项目并不仅仅在工作室里才进行，更小一点的空间被称为“小工作室”，在每间教室中都有。事实上，每间教室都成为一个工作室，儿童积极地在里面用一系列材料进行制作，并参与一系列活动，这些材料和经历是之前与老师和同伴们一起讨论并选择的。瑞吉欧教育者认为，儿童对很多媒介工具的使用不是艺术或者课程中独立的组成部分，而是学习过程中认知/符号象征性表达不可分割、完整的组成部分。
瑞吉欧的课程与实践
合作是一种强大的工作方式，能够使瑞吉欧教育者为自己设定的目标得以实现。教师在每一间教室里成对开展工作，他们将自己看成是研究者，通过连续的记录来收集与儿童一起学习、活动的信息。教师和工作人员之间紧密的联系，使得他们能够合作讨论和说明教师和儿童的工作及学习情况。
文件记录
对儿童的评语和讨论记录、活动照片、使用多媒体进行学习的情况，都由“工作室设计师”与其他教师认真仔细地存档整理好，记录工作情况和学习过程。文件记录有以下几个功能：
A.让父母了解儿童的经历，有利于他们的参与。
B.让教师更好的了解儿童，并评价自己的工作，从而促进自己的职业能力的提高。
C.促进教育者之间的沟通和信息交流。
D.使儿童意识到他们的努力非常值得肯定。
E.建立一种档案，能够跟踪学校的发展历史，记录很多学生与教师所体验到的学习上的快乐。
课程与实践
课程并不是提前设置好的。教师只是说明总体目标，以及对未来活动和项目方向提出假设。在这基础上，他们再做适当的准备。然后，在对儿童进行实际观察后，教师会一起比较、讨论和阐述他们的观察记录，并且与儿童一起讨论，提供什么内容以及如何支持儿童的探索和学习，之后做出选择。事实上，课程内容是在每个活动或项目的进行过程中形成的，并且，通过教师与学生之间连续的对话，内容也会根据实际情况得到动态的调整。
项目是儿童和教师的学习经历的支柱。这些项目都是建立在强有力的认识基础之上的——“边做边学”十分重要，而且，小组讨论和回顾思想观点和经历，是更好的学习和了解的主要途径。
教育项目的观点源自教师与学生在一起建构知识时的经历。项目可以持续几天到几个月不等。他们可能开始于一次偶然的事件、观点，或者从一个或多个学生提出的问题开始，或者从教师直接启动的经历开始。
为多样化背景和残疾儿童服务
瑞吉欧教育法非常重视对每一位儿童的尊重。在瑞吉欧项目中，每一个人——儿童、教师和父母——都有自己的权利。残疾儿童拥有特殊的权利，并且通常与所有儿童一起参与项目学习。
瑞吉欧教育法中的四个核心要素：
A.鼓励合作的关系
B.建构有效的环境
C.开发基于项目的课程
D.用多种方式记录学习情况
亲爱的小伙伴们，今天的“共读时光”就到这里了
接下来我们将共同分享的是“蒙台梭利教育法”
如果你愿意和我一起讨论、共同学习
请
