公平与全纳是国际社会对于人权的永恒追求，特殊儿童及其家庭作为教育中的弱势群体亟待社会各界的支持。
当前，家庭在特殊儿童康复与教育中发挥着重要作用已成为国际共识，充分利用各种社会资源为家庭提供支持，是促进特殊儿童成长与发展的有效路径。0-6岁是特殊儿童早期干预和教育的关键时期，通过高质量的教育支持为家庭赋权增能，对实现社会公平具有重要意义。学前特殊儿童家庭的教育支持存在问题和原因分析。通过调查研究发现，学前特殊儿童家庭的教育支持方面存在问题主要有：教育补贴对家庭经济压力的纾解功能有待加强、康复训练对幼儿的个性化干预有待加强、家长培训的多样性和系统性有待提升。问题产生涉及三方面原因：在社会层面，健全的立法保障，关怀、协同的支持系统，以及包容性的社会环境；在康复和教育机构层面，师资数量及其专业素养有待提升，家长与教师的信任关系有待加强；在家庭层面，家长积极寻求支持的意识、家长配合教师进行教育的认识和能力以及家庭关系影响教育支持的效果。核心概念界定
（一）学前特殊儿童
特殊儿童有广义和狭义之分。广义上的特殊儿童又叫特殊需要儿童，是指在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异，需要给予特殊服务的儿童，既包括有身心障碍的儿童，也包括天才儿童、问题儿童以及在学业上严重落后的儿童等。[1]狭义的特殊儿童专指残疾儿童，即生理和心理发展上有缺陷的儿童。我国《残疾人教育条例》中规定的特殊儿童是指狭义上的特殊儿童，包括肢体残疾、视力残疾、听力残疾、智力残疾以及孤独症五种类型。本研究中的学前特殊儿童是指处于学龄前阶段，身心发展上存在障碍的3-7岁的残疾儿童，主要是在康复和教育机构中正接受服务的脑瘫儿童和自闭症儿童。（二）教育支持
（一）教育支持作为社会支持的一个重要方面而被提出，是社会支持在教育方面的具体化，强调充分借助全社会的力量为个体或群体接受教育提供支持和保障。有学者指出弱势群体的教育支持是为保障弱势群体平等的受教育机会，由国家、社会组织团体或个人采取各种手段和措施，对其接受教育所提供的物质、资金、服务等方面的帮助，是一个涵盖支持谁、由谁获得、如何支持、支持理念及价值的社会理论框架。特殊儿童作为弱势群体之一，是教育支持需尤为
