说到“幼儿园小学化”，真是让人谈虎色变的几个字。尤其是数学，大多老师生怕拿捏不准，就被贴上“小学化”的标签。
我们曾在一些幼儿园开展过有关数学教学的调查，大量数据表明，教师在语言教学上花的时间远超过数学。纵然知道数学学习对幼儿的重要性，却苦于找不到好的方法来引导。
年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，学前教育要在做中学、玩中学、生活中学。
所以，这几年教育管理部门不断出台文件和措施，禁止幼儿园教育小学化。但是禁止小学化，并不是禁止学数学，而是呼吁用适合幼儿的方式来学数学。
《指南》中科学领域将“初步感知生活中数学的有用和有趣”，作为首要的前提性和方向性目标提了出来。那么这些目标如何实现呢？接下来就请大家和我一起走进全景数学，看看它是如何将我们“过去的”这些数学问题一一解决的。
学数学就是上数学课吗？全景数学课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心理念，将幼儿置身于一个全方位、立体化的真实数学情境之中，因此数学教育不只是固定模式的课堂教学，而是灵活多样、无处不在的。
①与一日生活的融合。不论是区角活动，还是一日生活中的过渡环节几分钟里，都为孩子创造探究式学习机会及数学小游戏。
②与五大领域活动的融合。数学教学不仅是数学课的模样，还会是美术、阅读、音乐或户外活动的模样。
数学到底教什么？大多园所为了迎合家长的需求，最常见的做法就是教孩子数数和计算，但这样的观念带来的后果往往是孩子对数学的抵触。全景数学课程以教育部《3-6岁儿童学习指南》为基础，参照美国NCTM来看，幼儿数学课程应该从认知性目标与过程性目标两个方面展开。
我们举个例子，就从大家最关心的计算讲起。计算的活动的基础就是让孩子利用实物来操作的,在操作中体验增加和减少。
小班活动《五只小猴》：五只猴子床上跳，一只摔倒撞到头，床上蹦跳太危险，不要再在床上跳。一只小猴子掉下去，床上还剩几只小猴呢？我们来数一数，四只。刚才是五只现在是四只了，然后又开始说了四只猴子床上跳，一只摔倒撞到头，床上蹦跳太危险，不要再在床上跳。又少了一只。现在几只了？
幼儿一边运用游戏卡在游戏图上操作，一边感知这个集合的数量不断地减少，这其实就是在帮助幼儿积累减法经验,但是并不要求幼儿用5-1=4的那样去算。这就为将来孩子们在做加减符号的时候，积累大量的前期感知经验。
数学到底怎么教？很多老师在进行数学教学时就很困惑，明知道数学很重要，但既枯燥又抽象，怎么教才能给孩子们教明白呢？
这就涉及到数学的教学形式，全景数学将教学活动设计为正式活动和非正式活动两大类。正式活动利用一定的课时来组织安排，而非正式活动在形式上更加灵活，可随时开展。
孩子离园之前，等着爸爸妈妈来接的时候，可以请一个孩子带大家听着音乐做动作，你会发现他的动作都是重复的，所以孩子才能跟着他做，那么这个不断的重复是数学里边的模式！模式强调的是它的重复性和可预测性的规律。
但不论活动形式怎样，都是在实现我们的核心理念：数学无处不在。正如《指南》解读中所述：我们的一日生活中各个环节都蕴含着丰富的学习和发展东西，具有极大的教育价值。如果我们的老师有意识的活学活用，你会发现你所做的每一件事都在向指南的目标区迈进。
而这些，正是我们一代代教育工作者，不断改变自己，改变过去，孜孜追求的梦想。相信我们的老师们都能够做到！
文章案例为东方之星学前教育机构全景数学课程的实际教研案例，转载请注明来源，违者必究。
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