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党的十九大报告提出要办好特殊教育，并强调“幼有所育”“弱有所扶”，这将学前残疾儿童的教育放在了前所未有的重要位置，学前残疾儿童的教育迎来了新的机遇和挑战。
我国现有0—6岁的残疾儿童万，并且每年新增残疾儿童约20万，学前残疾儿童的教育问题越来越突出，虽然近几年从国家层面上也开始重视学前特殊教育，如年2月国务院第次常务会议修订通过的《残疾人教育条例》中指出：“专门接收残疾儿童的幼儿园、特殊教育学校附设的幼儿园等学前特殊教育机构，应当根据学前残疾儿童的特点与需求，遵循教育、保育和康复相结合的原则，促进残疾儿童健康发展。”年7月，教育部等部门发布了《第二期特殊教育提升计划（—年）》，在此计划中提出加大力度发展残疾儿童的学前教育。笔者在学前残疾儿童教育实践中发现，学前残疾儿童的教育存在诸多问题，本研究试图厘清学前残疾儿童教育存在的问题，提出有针对性的教育策略，以提高学前残疾儿童的教育教学质量，让每一个残疾儿童获得有质量的教育。
学前残疾儿童的
教育问题
（一）学前残疾儿童教育机构经费不足，基础设施不配套
学前残疾儿童的安置有如下几种，一是在残疾儿童康复机构就读，这些机构大都是私立的，主要接收程度较重的残疾儿童；二是在特殊教育学校的学前班就读，主要接收中重度的残疾儿童；三是在普通幼儿园随班就读，主要接收程度较轻的残疾儿童；此外，极重医院或在家里接受送教上门，目前对于学前残疾儿童的送教上门还较少。
大部分康复机构是私立的，教学规模小、资金少，国家对这些机构的投入较少，因此教学条件较差，一方面活动场地受限，私立机构的办学规模小，教学活动场地狭小，另一方面硬件设施不达标，受资金的限制，很多较贵的康复训练设备买不起，现有的康复训练设备质量和环保性能不达标。私立机构的办学往往以盈利为目的，事事处处追求效益，教学设施的购置就会受限。接收残疾儿童就读的普通幼儿园，也大部分是私立的，即便是公立的幼儿园，大部分幼儿园没有满足残疾儿童学习需要的教学资源，送教上门的教学设施更无从谈起。
（二）康复机构招聘教师难，教师专业素质不高
由于学前残疾儿童就读的康复机构一般都是私人所办，这些机构规模小、条件差，招聘教师难，尤其是专业教师更难。因此在岗教师专业背景复杂，教师的准入门槛低，学历层次大都是大专或以下，教师的流动性大，教师的质量很难保障。
就是公立的康复机构，医院所办，这些机构的特殊教育教师往往没有编制，并且因为没有医学背景，职称认定难，教师的专业发展缺少动力，教师也很难稳定。
现在大部分公立特殊教育学校没有学前班，即便是有学前班的，也是近些年才设置的，学前班教师也大都是从义务教育段抽调的，他们对学前教育了解很少。
（三）注重障碍的矫治，忽视了残疾儿童的全面发展
我国的残疾儿童大都在康复机构接受训练，尽管中残联要求康复机构都需配备特殊教育教师，但不少康复机构在实医院模式。因此，在学前残疾儿童的教育中，北京市治疗白癜风专科医院治疗白癜风哪里治疗最好
