说起教育理念，许多教师会认为这是一个抽象而宏观的概念，是理论研究者考虑的东西。其实，教育理念并不抽象，它体现在每一位教师日常的言语、行为之中。教师对教育的功能有什么定位，便会不自觉地据此去教育学生。
年10月，我参与了北京师范大学与美国密歇根州立大学合作的教师教育项目，到美国密歇根州实地观察、体验当地的中小学教育。在美国中小学中走访的时候，不论是带领我们参观的校长，还是课堂上授课的教师——他们种种细小的举动都让我感到，教育的目的就是“人”，而“人”的目的就是其本身，这是注重“人”的教育：它以“人”为出发点，将学生的需求摆在首位；以“人”为归宿，将培养一个拥有独立思考能力、负责任的人作为教育的目的。
以“人”作为一切的起点
在短短一周的交流活动中，我发现在美国，无论是学前班还是高中，学生的意愿永远是教育工作者优先考虑的因素。尊重学生的兴趣、满足学生的需要，是美国教育实践的共性。
密歇根州立大学社会科学学院下的儿童发展实验室（ChildrenDevelopmentLaboratory，CDL）是一个将教学与科研紧密结合起来的机构，它既提供学前儿童需要的教育，同时也是密歇根州立大学的科研基地。可以说，CDL拥有先进的教育理念以及出色的教育实践。在美国幼儿教育阶段，很少见到“孩子们乖乖坐成几排，听教师讲相同的内容、大家做一样的作业”这样的情景，教师十分注重个别教学，对儿童进行一对一的交流。
在CDL一天的时间安排表里，有一个叫做FreeChoice的环节占了很大比重。在FreeChoice这段时间里，孩子们可以在教室内的任意区域自由玩耍，而教师则会在必要时给予引导与帮助。每一间教室都根据儿童发展的不同方面被划分为六个区域，每个区域配有教具以辅助孩子培养相关技能。比如，在培养儿童数字认知技能的区域备有各种各样的积木；在培养儿童颜色认知的区域有很多美术用具。一个班级配有4～5名教师，每一名教师最多同时照管4名学生，这种设计在基本层面上保障了学生的主体地位。无论在CDL，还是我们参观的Post-OakElementarySchool，在学前教育阶段，教师们都非常疗效好的白癜风医院白癜风可以医治吗
