关于做好义务教育阶段适龄残疾儿童少年
“一人一案”工作的通知
各县（市、区）教育局特教工作部门：
为落实省教育厅相关文件精神和教育部第二期特殊教育提升计划要求，需对我市义务教育阶段适龄残疾儿童少年入学“一人一案”，让每一位残疾孩子接受适合的教育。按照“找出来、安置好、强保障、有质量”原则，现就做好这一工作作如下部署：
一、工作重点及要求
1、摸清底子
按照“零拒绝，全覆盖”的要求，以残联部门统计的数据为主要依据，以联校为单位实地访问，见家长见孩子，对每一个申请入学的适龄残疾孩子进行登记，必要时可进行适当入学评估。
2、妥善安置
根据残学生实际情况及家长的意愿将适龄学生按照“轻中度在普通学校随班就读、中重度安排在特殊教育学校或普通学校附属特教班、重度和极重度提供送教上门”的形式安排入学。
3、建好档案
随班就读和送教上门学校，要按照要求为每一位学生建立档案，档案材料主要包括学生评估资料、个别化教育计划、随班就读及送教上门的各类记录及照片、音像等。
4、提供保障
一是按照随班就读和送教上门学生公用经费每生不少于元的标准拨付相关学校；二是建设好资源教室和资源中心；三是落实好随班就读和送教上门老师的待遇。
5、确保质量
一是加强随班就读和送教上门巡回指导和资源教师的培训，提升指导教师的专业能力；二是制定好随班就读的个别化教育计划，确保教育的针对性和有效性，防止随班混读现象。三是科学实施送教上门。送教上门要避免做成一种对残疾孩子“送温暖”的形式，它作为一种教育安置形式要有规范的频次、规范的时长、规范的内容和相应的质量。
二、资料报送
各县市区教育局将相关数据、表格（见附表）及随班就读、送教上门点校分布图电子文档于年9月30号前报送市教育局学特科。
附表：1.株洲市随班就读学生档案
2.株洲市送教上门学生档案
3.株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年送教上门人员名册
4.株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年随班就读人员名册
5.株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年在特殊教育学校就读人员名册表
6.株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年入学汇总表
株洲市教育局学特科
年9月22日
附表1
株洲市随班就读
学生档案
姓名：
学校：
班级：
建档日期：
随班就读学生综合情况分析表
一、学生基本资料
姓名
性别
出生日期
年龄
相片
就读
学校
学校年级班
班主任
主要问题
视障（）
视力
左眼
智障
（）
智力商数
右眼
社会适应
听障
（）
听力
左耳
其他
（）
障碍说明
右耳
家庭住址
父亲姓名
职业
文化程度
联系电话
母亲姓名
职业
文化程度
联系电话
主要监护人
职业
文化程度
联系电话
二、家庭生活及学习环境（根据实际情况任选□或√）
主要家庭成员及
文化程度
父
母
兄/弟
姐/妹
（可写其余家庭成员）
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
居住
条件
□与父母住一屋□有独立寝室□有起居室□有独立客厅□有阳台
□有独立餐厅□有学习空间□有自己的活动空间
居住
环境
住房类型：□平房□楼房第层□其他
居住小环境：□绿地□休闲地□临街□其他
居住大环境：□市区□城郊□农村□其他
社区环境
绿化健身设施
医疗超市其他
家长教养态度
当孩子出现以下情况时家长用什么方法：
孩子发脾气时孩子愿望达不到时
孩子不主动做家务时孩子不听大人话时
孩子说谎时孩子与他人有矛盾时
班级
气氛
人际
关系
三、身心健康情况
身体
健康
一般
病史
服药
情况
特殊服务需求
个
性
心
理
特
征
学习
动机
□求知欲较低，对学习兴趣不高
□有一定求知欲，依赖性强
□学习愿望不强烈，受情绪影响
□求知欲较高，能积极参与教学活动
学习
品质
□放弃回避学习中的困难、挫折
□辅助下能面对、克服困难
□在陪伴下能克服困难
□能独立克服困难，正确面对挫折
学习
习惯
□丢三落四、无规矩，不能完成作业
□有一些学习习惯，但欠系统
□有一定的学习习惯，但潦草、正确率低
□有良好的学习习惯，能预习和复习
学习
参与
□不当众说话，提问也不回应
□能被动回答老师的问题
□能主动举手发言和参与小组讨论
□有课上积极发言，喜欢参加各种活动。
注意
状态
□不能静坐，不会等候
□对感兴趣学习内容有短暂注意
□上课时大部分时间能注意听讲
□能够专注地学完一节课
表达
能力
□发音口齿不清，表达能力较差
□一定表达能力但欠完整
□能够表达完成的意思。
□表达能力较强，能与他人进行沟通
认知
能力
□能在提示下理解直观、形象事物
□只能理解直观、形象事物
□有一定抽象概括能力和综合能力
□有与普通学生相同的认知能力
交往
能力
□不能适应班级生活，与同学无交流
□能与个别同学比较自如的交往
□愿意与他人接触，参与活动
□与同学、老师交往自如，没有明显困难
特殊行为观察
四、学习情况
过去学习经历
现在学习情况
五、综合分析
障碍类型
障碍影响
学习
优势
发展潜力
家长期望
附表2
株洲市送教上门
学生档案
姓名：
送教学校：
建档日期：
送教上门学生综合情况分析表
二、学生基本资料
姓名
性别
出生日期
年龄
相片
送教学校
送教
老师
主要问题
视障（）
视力
左眼
智障
（）
智力商数
右眼
社会适应
听障
（）
听力
左耳
其他
（）
障碍说明
右耳
家庭住址
父亲姓名
职业
文化程度
联系电话
母亲姓名
职业
文化程度
联系电话
主要监护人
职业
文化程度
联系电话
二、家庭生活及学习环境（根据实际情况任选□或√）
主要家庭成员及
文化程度
父
母
兄/弟
姐/妹
（可写其余家庭成员）
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
□大学以上
□初高中
□初中以下
居住
条件
□与父母住一屋□有独立寝室□有起居室□有独立客厅□有阳台
□有独立餐厅□有学习空间□有自己的活动空间
居住
环境
住房类型：□平房□楼房第层□其他
居住小环境：□绿地□休闲地□临街□其他
居住大环境：□市区□城郊□农村□其他
社区环境
绿化健身设施
医疗超市其他
家长教养态度
当孩子出现以下情况时家长用什么方法：
孩子发脾气时孩子愿望达不到时
孩子不主动做家务时孩子不听大人话时
孩子说谎时孩子与他人有矛盾时
三、身心健康情况
身体
健康
一般
病史
服药
情况
特殊服务需求
个
性
心
理
特
征
学习
动机
□求知欲较低，对学习兴趣不高
□有一定求知欲，依赖性强
□学习愿望不强烈，受情绪影响
□求知欲较高，能积极参与教学活动
学习
品质
□放弃回避学习中的困难、挫折
□辅助下能面对、克服困难
□在陪伴下能克服困难
□能独立克服困难，正确面对挫折
学习
习惯
□丢三落四、无规矩，不能完成作业
□有一些学习习惯，但欠系统
□有一定的学习习惯，但潦草、正确率低
□有良好的学习习惯，能预习和复习
学习
参与
□不当众说话，提问也不回应
□能被动回答老师的问题
□能主动举手发言和参与小组讨论
□有课上积极发言，喜欢参加各种活动。
注意
状态
□不能静坐，不会等候
□对感兴趣学习内容有短暂注意
□上课时大部分时间能注意听讲
□能够专注地学完一节课
表达
能力
□发音口齿不清，表达能力较差
□一定表达能力但欠完整
□能够表达完成的意思。
□表达能力较强，能与他人进行沟通
认知
能力
□能在提示下理解直观、形象事物
□只能理解直观、形象事物
□有一定抽象概括能力和综合能力
□有与普通学生相同的认知能力
交往
能力
□不能适应班级生活，与同学无交流
□能与个别同学比较自如的交往
□愿意与他人接触，参与活动
□与同学、老师交往自如，没有明显困难
特殊行为观察
四、学习情况
过去学习经历
现在学习情况
五、综合分析
障碍类型
障碍影响
学习
优势
发展潜力
家长期望
附表3
株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年送教上门人员名册
填表单位：市（县·区）教育局填表时间：年月日
姓名
性别
残疾类别
残疾程度
安排送教上门学校
监护人姓名
监护人联系方式
备注
注：1、本表残疾学生年龄为6-14周岁；2、本表残疾类别除重度听障、智障、视障三类外，还应填报重度脑瘫、重度孤独症、重度肢残等类别的孩子。
附表4
株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年随班就读人员名册
填报单位：市（县·区）教育局填表时间：年月日
姓名
性别
残疾类别
残疾程度
安排随班就读学校
监护人姓名
监护人联系方式
备注
注：本表残疾学生年龄为6-14周岁。
附表5
株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年在特殊教育学校就读人员名册
填报单位：市（县·区）教育局填表时间：年月日
姓名
性别
残疾类别
残疾程度
就读学校
监护人姓名
监护人联系方式
备注
附表6
株洲市义务教育阶段适龄残疾儿童少年入学汇总表
填报单位：市（县·区）教育局填表时间：年月日
合计
视力残疾学生数
听力残疾学生数
智力残疾学生数
其它残疾学生数
安排在特殊教育学校人数
安排在普通学校随班就读学人数
提供送教上门人数
总计
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