今天分享的是松居直先生在国际儿童图书展上的一次演讲。松居直，联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流中心副会长。历任年、年、年世界图画书原画展（BIB）国际评委。他在演讲中提到，孩子阅读起步要重视耳朵的体验，充分利用绘本图画，同时强调亲子阅读，对我们有很大的启迪作用。
怎么让孩子喜欢书？靠耳朵
实际上，这是今年6月，泰国曼谷的奇拉仑昆大学邀我讲课时的题目。那时，大学方面给我提了个问题：怎样使儿童喜欢书——是靠文字？还是靠画？我对这个问题的回答是：靠耳朵。
我认为，在儿童读书方面，用耳朵听语言的体验是最重要的。关于这一点，只要想一想我们是怎样将语言变成自身的东西，怎样掌握语言，就可以明白了。
我们出生之后，先是有了听的能力，接着学会说话，然后学会读，学会写。任何人都是这样。这最初的听、说，叫做声音的文化，ORALITY，口头文化。读和写则是在有了声音的文化几万年之后的事，距今大约年到年之间，人类发明了文字。在有了文字几千年之后，我们又发明了印刷术。从那个时候起，文字的文化，也就是LITERACY，急剧地发展起来。
在考虑儿童读书问题时，我们要认识到儿童在婴幼儿期有没有丰富的用耳朵听语言的体验是非常重要的。如果这方面的体验贫乏，将对孩子日后的学习能力、读书能力、思考力和集中力有很大的影响。
只有通过听而记住作为声音的语言，我们才能发出声音讲话。这一点，只要想一想有听力障碍的残疾人即可明白。因此，我想强调的是在孩子学会读书之前，大人要读书给孩子听。
以前，人们常给孩子讲民间故事，我觉得现在民间故事仍然很重要。我不知道大家怎样，但我本人是讲不好民间故事的。原因很简单，我小时候没有过听民间故事的体验。我在日本拜访过许多会讲民间故事的老爷爷、老奶奶，他们在幼儿期都有用耳朵听故事的体验，语言在这些人身上化作了创造形象的能力。
我认为，语言不是知识，语言是一种与人的身心有更深切关系的东西。而且，语言这东西是眼睛看不见的。用看不见的语言，创造出看得见的世界，这种体验即是读书。
讲故事带来的独特体验
听父母讲故事，这种体验对今天的孩子来说特别重要。在影视时代，最重要的是孩子身边的人跟他们说话，或是给他们读书。有了这种用耳听语言的体验，而后孩子又学会读文字，并通过文字进入语言的世界，体会其中的乐趣。
孩子们在日常生活中从电视上听到的语言能叫做语言吗？实际上，从生理学的角度来看，电视上听到的语言不能算是语言，恐怕只能算是声音。我在大学里给学生们讲课，问他们对小时候看过的电视的记忆，举例来说，讲一部叫《小鹿斑比》的迪斯尼电影。当我问起他们记得什么时，他们记得的是场景，是画面；而对斑比和父亲之间有什么对话，却毫无印象。
我认为，看电视、看录相，不是语言体验。因为电视机是机械，而人的嗓音中是包含着感情的，即说话人、讲故事人的感情。
常给两三岁的幼儿读图画书，他们会把文章一字不差地记下来。只是在大人看来，孩子这种能力是令人惊奇的，其实，这种能力是2-5岁的孩子特有的。
现在，日本有个非常有名的年轻女诗人，名叫俵万智。她24岁时出了诗集，非常畅销。我读她的诗集，确实能感到她语言能力的非凡。后来，她在随笔中描述了她两岁时听图画书的体验，俵万智每天都让妈妈给她读图画书，几乎是反复读同一本民间故事的图画书，大约听了几百遍。三岁时的某一天，俵万智虽然不识字，却看着画儿把整本书故事都说下来了。一字不差地复述故事，正是那个年龄的孩子的特点。这是大人们几乎忘掉的儿童所具有的能力。
2-5岁的孩子具有把语言完全变成自己东西的能力，这不是普普通通的记忆，这是一种更惊人的能力，我认为只能把这叫做“吃语言”。孩子们是在吃语言，若是这语言使他们感到快乐、有趣，他们就把它吃下去，变成自身的东西。因此，孩子上学以前，我们大人应使他们有用耳朵听真正优美语言的体验。
然而，尽管孩子们身上有这种语言的力量，遗憾的是，我们往往会忽略这一点。书是语言的世界，认字只是单纯的技术，虽然是非常重要的技术。人们往往以为，只要教会孩子识字，他们便会自然地学会读书，这是一个必须重新加以认识的重要问题。
什么是“图画书体验”？
今天，我想说明一下“图画书体验”这个词。
这是一本图画书，是上诲的方轶群先生年创作的，图是日本画家画的。实际上，这本书是我编辑的，名字叫《萝卜回来了》，是一个关于萝卜的故事。我在年读到这个故事后，非常震惊。我认为这是一个极好的故事，孩子们一定会喜欢这本书的，因此我为日本的孩子们出版了这本书。
这个故事是这样的：一个寒冷的冬天，兔子没有吃的，就到外面去找食。它找到两个萝卜，吃掉一个，而另一个它送到了小驴家，但是小驴不在家，它也出门找食去了。小驴找到了山芋，回到家里，看见了萝卜。小驴吃了山芋，心想把萝卜送给没东西吃的朋友吧，于是把萝卜送到小山羊家。山羊不在家，它也找食去了。山羊找到了油菜，回到家里看到了萝卜，心想，应该把萝卜送给没东西吃的朋友，于是到了小鹿家。小鹿不在，也去找食了。小鹿找到了青菜，拿回家里，看见家里有一个萝卜。小鹿就把萝卜送到兔子家里，这时兔子吃饱正在睡觉，于是小鹿悄悄放下萝卜走了。当兔子醒来的时候，看见萝卜十分惊奇。萝卜回来了！
当我给还不识字的孩子读这本书时，我用自己的声音语言读这个故事，孩子用耳朵听，同时看图画。对于孩子来说，他们不是看画，是读画，因为这些画全部是语言。孩子一边读着画中的语言，一边用耳朵听故事，听和看同时进行，这是他自己读书所做不到的。而且，用耳朵听到的语言世界和用眼睛看到的语言世界，在孩子心中重合在一起。实际上，孩子心中出现的那个世界就是图画书。它是线索，是入口，我把这叫做图画书体验。
绘本图与文的奇妙关系
在孩子的体验中，文与图的关系，是如我刚才讲的那样的。如果不搞清文章和画在孩子心中怎样合而为一，创造出的是怎样的世界，便不能编辑图画书。而孩子正是通过这样的图画书体验，进入语言的世界。
成人认为画是观赏性的东西，而孩子却不是认为。通过这幅画，孩子们想知道那里面的真正的故事世界。画面上的东西是静止的，但是孩子心中看到的画却是动的。而使这画动起来的，就是用耳朵听见的语言。使画儿动起来的是语言的力量，而画也提供了使语言生动地发挥作用的场所。
因此，我还要继续出图画书。但是如果大人不给孩子读它们，图画书就没有半点意义。家长在家里读书给孩子听，保育者在托儿所、幼儿园里读书给孩子听，老师在学校里读书给孩子听，这一点越来越重要。我非常信赖在教室里读书给孩子听的老师，因为他们给予了孩子快乐和欣喜。
语言是有感情和温度的
父母读书给孩子听，在孩子享受读书乐趣的时候，讲故事的人是会和语言的乐趣、故事的乐趣一起留在孩子心中的。我年轻的时候，再忙也要找时间读书给孩子听，在他们1～10岁期间，十多年中，我常念书给他们听。我认为这是最可信赖的纽带，我不喜欢说教，也不记得给孩子们念了多少本书，但是现在想起来，我想对孩子们说的话，实际上全都通过念书传达给他们了。我想，进入影视时代后，更要念书给孩子听，出版社要不断地对读者讲这一点。
我曾在书中看到过19世纪意大利教育家的一句话，一句非常精彩的话，他说：“光爱孩子是不够的，还必须使他们感受到爱。”读书给孩子听，是能够使孩子感受到爱的一种方式。
一个5岁的女孩，她的妈妈经常给她念书、讲故事。有一次，电视上播放讲故事节目，一个非常专业的阿姨在电视上讲故事，在大人看来这是个非常好的节目。
女孩一开始很感兴趣地看节目，可是，过了一会儿，她去找妈妈，让妈妈给她讲故事。妈妈问：“电视上的阿姨不是讲得挺好吗?”孩子回答说：“可是电视上的阿姨不能抱着我。”这就是孩子的心情。把孩子抱在膝上读书给他们听时，我们的心情能传达给孩子，孩子的心情也能传达给我们。
从这种意义上讲，在家庭中最重要、最宝贵的，是夫妇之间、亲子之间丰富的语言交流。语言是一个家庭最宝贵的财富。
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